Módulo 2: Pautas de Intervención en el Acoso Escolar

    En esta actividad del módulo 2 se nos presenta un caso a analizar y se nos pide desarrollar unas pautas de intervención frente a este caso concreto.

    

    La actividad se centra en un grupo de 28 alumnos de 11 años de edad, a los que se les ha pasado un test sobre su situación en el grupo. De este se extrae que la alumna 24 se siente acosada por el grupo. Esta situación es constatada, no sólo por la propia alumna, sino también por varios de los compañeros que así lo atestiguan.

 
    De acuerdo con el informe la información que extraemos de esta alumna es la siguiente:

• Es una niña impulsiva, que discute bastante y muy activa, además le gusta llamar la atención. De acuerdo con sus compañeros, no sabe del todo bien de los conflictos y la ven como un poco rara. En el grupo consideran que sólo tiene dos amigos y la mayoría sel grupo, no quiere sentarse con ella en clase.

Situación de la clase

    El ambiente general de la clase es bueno. Existen algunos conflictos, pero hay suficiente orden y tranquilidad para trabajar y dar la clase. La mayoría de los alumnos se sienten integrados en la clase y con amigos.

    Así mismo se nos presentan también varios alumnos valorados por sus compañeros como, con mayor capacidad de ayudar y más amables.

Propuesta de Intervención.

      Antes de intervenir directamente frente a esta situación, habría que profundizar en las causas que motivan esta situación. Porqué la alumna no consigue integrarse en el aula y qué hace que los demás la rechacen.

    Además, dado que en este caso hay muchos testigos, se debe recabar de ellos el máximo de información posible, centrándonos en aquellos que, según los resultados del test, tienen mayor disposición para ayudar a los compañeros  (alumnos 12, 19, 1 y 4).

        

     Una vez analizada en profundidad la situación, lo primero sería entrevistarnos con la alumna 24, para que nos relate en primera persona lo que está sucediendo y poder valorar adecuadamente la gravedad del caso. De esta forma, también, la alumna se sentirá más apoyada y protegida. Es muy importante que esta reunión se realice con un profesor de referencia para ella, y con el equipo directivo, que en todo momento debe de tener una implicación máxima en la resolución del conflicto.

      Es muy importante también tener una reunión con los padres de la víctima para informarles de la situación, así como de las actuaciones que van a derivar de la misma.

     Una vez identificados los acosadores, se les debería reunir con el equipo directivo y de esta forma plantearles la gravedad de sus actos, así como las consecuencias que se van a derivar de ellos. Recogidas estas en los documentos de Centro (RRI y Plan de Convivencia). También habría que reunir a sus padres e informarles de lo que está sucediendo y las consecuencias que va a haber y que pueden verse incrementadas en caso de que la situación persista.

     Dentro del aula, es importante que la alumna se sienta lo más cómoda y segura posible, para lo cual la sentaremos cerca de los alumnos con mayor capacidad empática y con sus amigos, lo cual nos servirá para ayudar a evitar que los acosadores sigan con sus agresiones.

    Se deberían programar con la clase dinámicas de grupo que favorecieran la integración de esta alumna, así como otras que ayudaran a entender a los compañeros la importancia de su papel en esta situaciones de acoso y cómo deben enfrentarse a ellas.

    Es básico dotar a los alumnos de herramientas de comunicación con los profesores, así como estrategias para favorecer la denuncia de estas situaciones.
      A nivel individual se trabajaría con la victima desde el equipo de orientación para trabajar con ella su impulsividad y su capacidad de resolución de conflictos, así como estrategias que la ayuden a ser mejor valorada en el aula y que aumenten su integración en el grupo.

Seguimiento de la intervención

      Es importante asegurarse de que la intervención esta siendo efectiva y que la situación de la alumna 24 en clase va poco a poco mejorando. Para ello se mantendrán reuniones semanales con la alumna en las que se le pedirá información acerca de su situación el la clase, así como sobre la situación de acoso.
        Mensualmente se seguirán trabajando con el grupo dinámicas para la resolución de estos casos de acoso y se les volverá a pasar el sociograma que inicialmente detectó el acoso.
         El equipo docente también deberá reunirse periódicamente para contrastar información sobre el grupo y ver si se requieren más actuaciones, mas inmediatas.
        También mantendrán reuniones con la familia de la alumna para ver su evolución y si su comportamiento se corresponde con una evolución positiva en la resolución del problema.

Caso Práctico I

En esta primera entrada vamos a trabajar sobre un caso práctico dado. Yo he elegido un caso relativo a un alumno de primaria.

Adrián es un chico tímido que llega nuevo al centro en sexto de primaria. Al comenzar el primer trimestre los padres se reúnen con la tutora porque han detectado que a su hijo le cuesta ir al colegio y creen que esta situación puede haberse derivado de un conflicto con un compañero durante las vacaciones de Navidad.

La tutora no le da importancia, pero en el centro siguen produciéndose incidentes a los que van sumándose algunos compañeros de clase.

• ¿Estos hechos pueden considerarse como acoso?

En mi opinión si. Adrián se encuentra en una situación de desventaja, dada su baja integración en el grupo y su personalidad apocada. Eso hace que el alumno acosador se fije en él como víctima perfecta y de forma reiterada intimide tanto física como verbalmente a Adrián.

• ¿Qué documentos o planes del centro deben contemplar y tener previstas este tipo de conductas?

Este tipo de conductas, así como posibles actuaciones y consecuencias, deberían estar reflejados en el Plan de Convivencia, el el Plan de Acción tutorial y en el Reglamento de Régimen Interior, todos ellos recogidos en el Proyecto Educativo de Centro.

• ¿Qué te parecen las reacciones del jefe de estudios y la tutora?

En el caso que se nos presenta, ninguno de los dos ha dado suficiente importancia al problema, favoreciendo que el acoso pueda verse incrementado.

En el caso del jefe de estudios, su meta es la resolución rápida del conflicto para que los padres cesen en sus quejas.

En el caso de la tutora, su intento de resolución del problema llega incluso a generar una situación en la que la intimidación se ve incluso altamente incrementada. Además en ningún momento es consciente de la dimensión del conflicto que está tratando.

Ambos optan por la vía rápida y el "son cosas de niños".

• ¿Qué medidas educativas y/o disciplinarias podrían activarse ante estos hechos?

En primer lugar habría que realizar actividades, en el grupo clase, encaminadas a favorecer la integración de Adrián el el grupo. Además habría que trabajar, también con el grupo, cómo se debe actuar ante una situación de injusticia en la que estamos participando como espectadores, y cómo entre todos podemos parar los abusos.

Por otra parte, habría que informar a las familias de los alumnos involucrados de manera directa  y tomar medidas conjuntas, con ellas, para parar esta situación. Si el acoso continuara habría que pasar a tomar las medidas disciplinarias que estuvieran reflejadas en el RRI.

• ¿Qué opinas sobre los comportamientos de los alumnos?

En este ejemplo concreto, se nos presentan dos actitudes de alumnos frente al acoso. Aquellos que pasan a formar parte de él, y los que con su pasividad lo permiten y favorecen. En mi opinión ambas son erróneas y reprochables.

Los alumnos deben conocer la importancia de su papel en este tipo de situaciones, y que no reaccionar ante el acoso, es casi tan malo como formar parte activa de él.

Todos juntos debemos trabajar para acabar con los abusos.